Implementasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI ) pada Pemahaman Siswa Kelas V SD pada Materi Sistem Perncernaan Manusia
Keywords:
nature science, Activity, PhenomenonAbstract
The aim of this research is to see how the TAI (Team Assisted Individualization) type cooperative learning model is implemented in fifth grade elementary school on the subject of the human digestive system. This research uses a qualitative approach with descriptive methods. The subjects in this research were 28 class V students at SDN Tenggilis Mejoyo 1 Surabaya. Data collection was carried out with science subject tests on the human digestive system and followed up with interviews to strengthen the test results. The results show that the application of TAI learning makes it easier for students to work on questions and understand the material. Make students think critically about the test questions that have been given. Firstly, regarding collaboration, many students initially had difficulty understanding science material. However, collaboration in groups helps them because they can help each other and ask questions to each other with group members. Second, they are taught to help each other and work together and be responsible for their duties. Third, students become more motivated by having quizzes and competitions in learning.
Downloads
References
Ahmad, M., & Nasution, D. P. (2018). Analisis kualitatif kemampuan komunikasi matematis siswa yang diberi pembelajaran matematika realistik. Jurnal Gantang, 3(2), 83-95.
Ahmad, R. A. R., Mursalin, S. A., & Muhsam, J. (2021). Pengaruh model pembelajaran TAI (team assisted individualization) terhadap hasil belajar ipa ditinjau dari motivasi belajar peserta didik sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 2(1), 103-110.
Ali, Ismun. (2021). Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Dalam Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Mubtadiin 7(01): 247–64.
Budi, E. S., Arsana, M., & MT, S. P. (2021). Efektivitas Metode Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) Terhadap Kemampuan Komunikasi Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin, 10, 91-102.
Cahyaningsih, U. (2018). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TAI (team assisted individualization) untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Jurnal cakrawala pendas, 4(1).
Herawati, A. (2013). Pembelajaran kooperatif TAI dan Game Puzzle dalam meningkatkan Motivasi Belajar dan Pemahaman konsep matematika. Jurnal Pendidikan Sains, 1(2), 126-132.
Hidayati, I. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Assisted Individualization (TAI) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP N 3 Ujung Batu (Doctoral dissertation, Universitas Pasir Pengaraian).
Ishak, M. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Teams Assisted Individualization) terhadap Sikap Kerjasama dan Sikap Bertanggung Jawab Siswa. Jurnal Olahraga, 1(1), 41-56.
Kosasih, A. M. (2017). Penerapan Model Kooperatif Tipe Team Accelerated Intruction (TAI) Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 2(2), 396-435.
Meneses, F da Costa. (2020). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe team accelerated instruction untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia. Indonesian Journal of Educational Development (IJED), 1(2), 199-209.
Muhson, A. (2006). Teknik analisis kuantitatif. Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta, 183-196.
Nisa, M. K., & Hanggara, Y. (2017). Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Dengan Tai Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemampuan Awal Siswa MAN 1 Batam. Pythagoras, 6(2), 115-125.
Noor, N., & Munandar, I. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif (Tipe TAI dan TPS) dan Aktivitas Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika: Eksperimen Pada Kelas X SMK Kosgoro Karawang. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara, 11(1), 65-75.
Nurzakiaty, I. (2015). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individualization (TAI) dalam pembelajaran integral di kelas XII IPA-2 SMA NEGERI 8 BANDA ACEH. Jurnal peluang, 3(2).
Palgunadi, I Komang Adi, and IGNB Gusti Ngurah Baskara Putra. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (Tai) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Teknik Dasar Menggiring Bola Pada Siswa Kelas VIII K SMP Negeri 1 Mengwi Tahun Pelajaran 2018/2019. Widyadari: Jurnal Pendidikan, 21(2): 588–93.
Pardirla, R. (2013). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS-ASSISTED INDIVIDUALIZATIAON (TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI DI SMAN 1 BUKIT SUNDI, KAB. SOLOK. Jurnal Pendidikan Geografi, 1(01).
Purba, J. M., Sinaga, R., & Tanjung, D. S. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Kooperatif Tipe Scramble terhadap Hasil Belajar Siswa pada Tema Daerah Tempat Tinggalku Kelas IV. ESJ (Elementary School Journal), 10(4), 216-224.
Puspitasari, L. (2015). Penerapan Model Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) DALAM Peningkatan Pembelajaran IPA Di Kelas V. Kalam Cendekia, 4(2), 120-125.
Sitompul, D. N. (2022). Pengaruh Pembelajaran Akuntansi Dengan Model Pembelajaran Team Accelerated Instruction (TAI) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Swasta Al-Washliyah 3 Medan Tahun Ajaran 2022/2023. LIABILITIES (JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI), 5(3), 23-29.
Sutiari, N. L. (2019). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar pada mata pelajaran tata graha. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran, 3(1), 32-40.
Wantika, R. R. (2017). Pembelajaran kooperatif tipe tai berdasarkan teori beban kognitif. Buana Pendidikan: Jurnal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unipa Surabaya, 13(23), 41-46.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Renny Yulia Savita Argantini, Triman Juniarso, Imas Srinana Wardani
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
& 
